Приватний інноваційний вищий навчальний заклад IV рівня акредитації в місті Дніпро, Україна. Якісна освіта, що відповідає міжнародним стандартам.

Криворізька вечірня школа № 12

 




Учитель математики, класний керівник 11 класу Мельниченко Лариса Борисівна

«Найголовнішим у вихованні має бути   особистість безпосереднього вихователя,  який віч на віч знаходиться з учнями. 

  Вплив особистості педагога на молоду душу   становить ту силу, яку не можна замінити  ні підручниками, ні

моральними повчаннями,   ні системою покарань і заохочень.  Важливе значення має дух закладу, але цей дух живе не

серед стін, не на папері, а в характері більшості вчителів і від них  переходить у характер вихованців».

К.Д.Ушинський

Пошук шляхів гуманізації виховного процесу в сучасній школі актуалізує необхідність спрямованості педагогічної науки і практики на самоцінність людської особистості, внутрішні ресурси учнів, їхній саморозвиток. Серед завдань шкільного виховання пріоритетним є створення умов, які сприяють повноцінному особистісному розвитку кожного учня. Отже, виховний процес у сучасній школі має бути зорієнтованим на формування моральної свідомості учнів, їхніх моральних цінностей, що проявляються у поведінці. Водночас проблема гуманізму особистості зумовлює необхідність усвідомлення потреби саме в гуманістичній моралі, яка притаманна правовому громадянському суспільству.

Виховання громадянина має здійснюватися на засадах розуміння, усвідомлення і реалізації учнями загальнолюдських цінностей. У Державній національній програмі «Освіта» (Україна ХХІ століття), Національній доктрині розвитку освіти в Україні ХХІ століття, Законі «Про загальну середню освіту», «Концепції громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності», «Концепції національно-патріотичного виховання молоді» пріоритетним вектором розвитку освітнього процесу проголошено виховання. У них акцентовано увагу на необхідності подолання девальвації загальнолюдських гуманістичних цінностей, відірваності освіти від національних джерел у контексті пошуку шляхів реформування освіти.

Діяльність сучасного навчального закладу є багатогранною і багатовекторною, й ефективність роботи усіх ланок у великій мірі залежить від роботи класних керівників. Перелік посадових обов’язків класного керівника надзвичайно широкий, а робота складна й відповідальна. І саме від класного керівника залежить, чи будуть реалізовані в повній мірі інноваційні ідеї адміністрації закладу щодо вирішення проблем виховання підростаючого покоління. Безперечно, роль класного керівника у системі освіти є центральною, оскільки він виступає тією ланкою, яка зв’язує воєдино процеси навчання, виховання, соціалізації учнів. Він створює умови для формування соціально орієнтованої особистості у процесі організації профілактичної взаємодії з іншими суб’єктами навчально-виховного процесу. Класний наставник сприяє інтелектуальному, духовному, фізичному розвитку учнів, а також дбає про задоволення освітніх та соціально-культурних потреб школярів. Одне із багатьох завдань, що стоять перед класним керівником, - це організація класного колективу. Від педагога залежить, яку роль він зіграє у цьому процесі: чи активно допоможе у формуванні необхідних корисних якостей своїх вихованців, чи займе нейтральну позицію, чи, навпаки, своїм втручанням призведе до деформації учня як особистості. Для того, щоб процес включення дітей у діяльність класного колективу був оптимальним, педагог повинен використовувати педагогічно доцільні форми й методи роботи.

Основними функціями класного керівника у вечірній школі є такі:

​ Діагностична Вивчення учнів класу, їхніх особливостей, інтересів, нахилів, потреб, рівня вихованості, мотивів поведінки тощо.

​ Організаторська Залучення класного колективу до різних видів виховної діяльності (пізнавальної, суспільно корисної, ціннісно-орієнтаційної, художньо-творчої тощо).

​ Виховна Визначення змісту, форм і методів виховної діяльності. Складання плану виховної роботи. Проведення виховних заходів, які є дієвим засобом формування в учнів соціально цінних мотивів поведінки, духовних потреб, здорових інтересів, позитивних якостей.

​ Координаційна Спрямування виховних зусиль усіх суб’єктів виховання (батьків, педагогів, представників громадськості) на позитивні результати у вихованні учнів.

​ Стимулююча Своєчасне виявлення зрушень на краще в розвитку учнів, заохочення їх до наступних позитивних дій та вчинків.

​ Корекційна Корекція роботи як з класом, так і з окремими учнями на основі глибокого аналізу результатів попередньої роботи.

​ Соціальна Вивчення чинників (об’єктивних і суб’єктивних), які впливають на формування і розвиток особистості. Вироблення в учнів навичок соціальної поведінки. Нейтралізація небажаного впливу, що може здійснюватися на вихованця.

Вивчення рівня вихованості учнів класу має біти однією із найважливіших задач класного керівника, оскільки результати цієї роботи можуть стати основою усієї подальшої діяльності класного колективу. Категорія «вихованість» трактується науковцями як інтегрований показник сформованого відношення учня до навчання, людей, суспільства, до себе, а також відповідність поведінки людини моральним нормам конкретного соціуму та загальнолюдським моральним принципам. Класний керівник повинен мати програму вивчення особистості учня, яка передбачає:

- відвідування та спостереження за учнями в сім’ї, бесіди з учнями, друзями,батьками;

- спостереження та оцінка організаційних здібностей, вчинків;

- спостереження за стосунками в колективі;

- спостереження за формуванням соціально значущих якостей, які характеризують ставлення учня до суспільних процесів;

- анкетування, тестування;

- складання характеристик, діагностичних карт на кожного учня.

Класний керівник – людина, якій довіряють, в яку вірять і на допомогу якої

сподіваються. Це учитель, який має у своєму серці слова добра, миру, натхнення для

кожного свого учня.

Класний керівник творить найбільше багатство – Людину...

В.О.Сухомлинський

У житті кожної людини, яка у свій час була учнем, помітну роль відігравав класний керівник. Упродовж довгих шкільних років педагог-вихователь найближче стоїть біля джерел духовного становлення учнів. "У вихованні, — писав К.Д. Ушинський, — все повинно базуватися на особі вихователя, тому що виховна сила виливається тільки з живого джерела людської особистості. Ніякі статути і програми, ніякий штучний організм закладу, хоч би як хитро він був придуманий, не може замінити особистості в справі виховання".

У вечірній школі виховний процес є більш актуальною та складною проблемою, ніж у денній. Її відмінність полягає не тільки у формах і методах роботи, а й в особливому стилі взаємовідносин педагогів та учнівської молоді, який базується на повазі до особистості, глибокому розумінні її природи, спробі створити найкращі умови для здорового розвитку та розкриття талантів вихованців. Вся виховна робота у школі розрахована на творчих і небайдужих учителів та класних керівників.

Прийшовши працювати до вечірньої школи і ставши класним керівником, я зрозуміла наскільки ця роль тут особлива. Це й традиційний контроль успішності та відвідування занять учнями, зв'язок з їх сім' ями, службами захисту дітей, особливо в тих випадках, коли батьки не цікавляться долею своєї дитини, крім цього, це і функції психолога та соціального педагога, розробка особистого підходу до виховання кожного окремого учня та багато іншого. Наші учні – вже сформовані особистості, тому іноді буває складно знайти стежину до серця кожного. Починаючи працювати, я не раз губилась і переживала сумніви, намагаючись знайти найбільш придатну для мене систему виховання. І з часом та набутим досвідом, зрозуміла, що раптово не можна увійти у внутрішній світ вихованця, потрібна довга дорога пошуків, спостережень, завзятої роботи, терпіння і любові, величезної любові до своєї професії.

Я, класний керівник 12-А класу. Учні в моєму класі різні, зовсім не прості і потребують постійної індивідуальної роботи. Віковий склад різний : є дорослі, які залишили колись навчання в школі і пішли працювати, а подорослішавши, зрозуміли, що необхідно мати обов’язкову загальну середню освіту, є й неповнолітні, які після 9 класу мали влаштовуватись на роботу, зрозуміло, що не від щасливого життя десятикласники змушені заробляти гроші: це діти з малозабезпечених і багатодітних сімей. Є в класі і «важкі діти». Тобто такі, яким дуже важко жити. І про них треба дбати, бути небайдужим до їхньої душі, почуттів. А є й такі, в яких мотивація навчання є домінуючою з подальшим продовженням навчання в ВНЗ.

Всі учні класу різні, кожен має свої особливості та індивідуальні відмінності,тому свої відносини з ними я будую на основі співробітництва, поваги інтересів та прав і намагаюсь приділяти, як можна більше уваги вихованю учнів на своїх уроках і після них.

Найчастіше ми спілкуємось з моїми вихованцями на класній годині. Для мене, як класного керівника і учнів, класна година – година особистого та колективного спілкування друг з другом на самі різні теми. Традиційними є для нас і свята «Першого дзвоника», «День Учителя», «Новий Рік», «День захисника Вітчизни», « День Святого Валентина», «8 Березня», «Останній дзвоник». Форми проведення заходів різні - від традиційної лінійки до колективної справи.

В цьому році мої вихованці – випускники і головний екзаменатор для них – життя. Наскільки вони будуть адаптованими до соціального середовища, здатними оперативно приймати правильні рішення в нестандартних ситуаціях, вмітимуть аналізувати і контролювати власну діяльність, залежить, на мій погляд, від моєї роботи. Я сподіваюся, що всі цілі, які я поставила перед собою, як старший наставник, будуть досягнуті: і мої учні вийдуть зі стін школи людьми з чіткою громадською і життєвою позицією, сформованими моральними якостями, людьми, здатними жити в колективі.